“啪！”又是一巴掌，李青這才道：“聽好了，我再說一次，若還記不住，去教室……去外面罰站。”
朱佑樘委屈點頭：“先生你說。”
“你應該結合當時背景，思考他們為何能成功，為何會失敗，以此豐富自己。”李青嚴肅道，“這回可記住了？”
“記住了。”
李青點點頭，繼續道：“接下來，咱們學習施政的方式方法。”
“好的。”朱佑樘有心想說：你别教這麼快，我剛才的還沒學會呢。
話到嘴邊，又給咽了下去，他對李青都有陰影了。
李青當然知道他消化不了，但這些就相當于數學公式，是亘古不變的道理。
消化不了沒關系，隻要深刻記住就成。
當然，主要是李青時間不多，沒辦法細緻入微地系統性教學，隻能用這種辦法，先讓他知其然。
後面随着年齡的成長，認知的加深，他會領悟其中的所以然，并學以緻用。
教育從不是立竿見影的事情，它的滞後性很長，但終究有天會反饋而來。
李青沉吟了下，道：“施政的核心奧義有三個，穩、緩、溫。”
“最後一個是溫和的溫嗎？”
“嗯。”李青點頭，“記上，今日我教的這些，改天會考。”
一聽還要考試，朱佑樘倍感壓力山大，卻不敢說什麼，抓起筆連忙寫上。
李青待他寫好後，道：“接下來，咱們講一項好的國策，該如何施行。”
這就講完了？
朱佑樘實在扛不住，道：“先生，學生愚鈍，您還是講一些案例作為參考吧，學生頭都要炸了。”
“行吧。”李青抿了口茶，說道：“王莽這個人你知道吧？”
“知道！”朱佑樘點頭：“周公恐懼流言日，王莽謙恭未篡時。”
“咱不講這個，講王莽新政。”李青籲了口氣，道：“說實話，王莽新政利國利民，但結果卻是一朝而亡，且造成了千萬以上的百姓死亡，就是因為他不遵從施政三要素；
這也是皇帝認知不夠，從而帶來的巨大災難！
你記着，若無對時局的把控、認知能力，好心做好事，往往會起到反效果，尤其是對皇帝而言，更是災難！”
朱佑樘讪讪道：“先生，學生對王莽新政不甚清楚，您能講細一點兒嗎？還有，能講講他施政的具體過程嗎？”
這位李先生的課太幹巴了，且節奏快的一批，他實在扛不住。
“那行吧，就先從井田制開始……”
李青見給孩子噎壞了，便喂了些湯湯水水……
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臨近中午，李青才伸了個懶腰，起身道：“今日就到這兒吧。”
“呼~”