結果，盛清寫的東西叫她差點當場發飙。
以為盛清在好好學習。
誰知道他在寫情書。
“我記得你是語文老師吧？我兒子這完全可以因材施教了吧？”寫情書文采不錯，說明盛清是真有文采的，顧清語不放棄掰孩子的機會，非常認真的征詢九班班主任：“老師，你說對吧？”
從一封情書上，判斷一個學生因材施教？
九班班主任的臉部肌肉抽搐：“盛清媽媽，你想多了，孩子出現了早戀的苗頭，我們應該解決這件事。”
“我相信我兒子不會早戀的，青春萌動，每個人都有，有的人喜歡壓在心裡，有的人喜歡表達出來，表達的方式多種多樣，寫情書正是其中一種，我覺得寫情書不是問題，說明盛清有正常的情感，且有正常的青春萌動。”
“作為師長，應該善加引導，你說呢？老師！”
顧清語疊好情書，裝進信封，随手裝進口袋。
家長的一番長篇大論，九班班主任還沒反應過來，就見家長把情書收走了，她忙阻止：“盛清媽媽，這個你不能拿走。”
“孩子寫的挺好的，我要拿回去給他爸爸看看，”拿出來是不可能拿出來的，顧清語還要拿去質問盛清。
九班班主任對此一點辦法也沒有：“家長，我找你來是解決問題的，你把證據拿走了，這問題怎麼解決？”
“東西我是拿走了，但是盛清寫情書的事實行為依舊存在，不妨礙我們解決問題，當然，我拿走這個東西，就是為了解決問題，沒有這東西，我怎麼當面教訓盛清？空口白話嗎？”顧清語非常認真的道。
“如果我從老師這邊聽一耳朵，就是教育盛清，盛清也不會服氣，對不對？有了這個東西，我才能叫盛清看着物證，反思他的行為。”
九班班主任無話可說，她發現自己說不過盛清媽媽：“今天下午，我給盛清放半天假，希望盛清媽媽能配合學校解決孩子的早戀問題。”
顧清語出聲打斷她：“老師，雖然有情書，并不能證明孩子早戀，戀是雙向的，這情書還沒遞出去，就被老師沒收了，說明老師發現的很及時。”
九班班主任：“家長你說的對。”