舒陽有點不好意思，讪讪道，“謝謝。”
向遠卻忽然想到上次在江城時，舒陽站在路旁舉着旗子的樣子，不禁笑出了聲。
看到舒陽詫異地看自己，向遠轉移話題道，“上次聽你說你是小學老師？”
“對，體育老師兼心理老師，不過這兩年主要是心理方面的課程更多一點，體育隻帶了一個班。”
向遠思考了一下，“那我請教你一個問題呗，昨晚可心不是晚了麼，本來她的速度就不快，昨晚作業就沒有做完，我提前和老師說孩子昨晚不舒服，今天放學接她的時候，也問了可心，老師并沒有批評她，可是她看起來很不高興，這種時候我應該怎麼做？”
“可能她是想要把作業做完的，而你憂心她的睡眠時間，這兩者之間發生了沖突？”
“有點吧，不過她作業的時候也并不是特别認真，花很長的時間在發呆，或是在玩别的。”
舒陽笑了起來，“遠哥，我小時候作業的狀态怎麼樣？”
向遠默然。
“比起可心，有過之而無不及吧，就是問題是有的，但除了問題以外，每個人都不一樣，我和你不一樣，我和可心也不一樣，你也說過了，從前你和可心真正相處的并沒那麼多，那麼從現在開始，經營親子間的感情，讓她去信任你，而你也需要看到整個她。”
“恕我愚鈍，我有點不明白。”
“慢慢來嘛，有些東西不是說了就能懂的，語言可以解決很多事情，同時有很多東西也沒辦法通過語言，可心挺敏感的，自信也不夠，可能之前環境給她的大多都是負面的評價更多。”
想到過去，向遠輕輕說到，“難道做錯了，不能說嗎？成績就在那裡，環境也就在哪裡，評價就在哪裡，避不開的呀。”
“說是肯定可以說的啊，隻不過不同的人對同樣的話，會有不一樣的反應，就好比你和我的小時候，别人要說你哪科不夠好，你可能會想哦說得對，那我怎麼怎麼努力，那我那樣的就可能會想，你又在說我不好，在你眼裡我就是這麼差的，我就是這麼笨的，你就是偏心。”
向遠瞠目結舌，“還能這樣？不好也不讓人說。”
舒陽嘻嘻一笑，“人很容易拿過去自己經曆過的當坐标，其實人和人不一樣，小孩和小孩也有差異，甚至同一個人從前和現在也不同，你沒發現很多成人其實也是很擺爛的嗎？”
“有一些人是你越說他不好，那他就真不好了，心理學上有一個名詞叫習得性無助，是由馬丁塞利格曼提出的，個體在長期遭受負面事件後，産生一種無助感，認為自己無法通過自身的努力改變不良的情結和結果，即使環境發生變化，也會繼續保持無助的行為模式。”
“就好比你和我可能是在溝通，我哪裡可以怎麼樣做得更好，而我隻會看到你說我現在不好，你說我哪裡可以改變，我會看到你在否定我現在的模式，你在提建議，我會認為你是在批評我不應該這麼做，特别是成人和孩子之間，學識、力量、地位的不平等，孩子會認為你是在指出問題還是在否定她？”
向遠沒有說話。
舒陽正色道，“還有一個可能，就是發育的問題，像我，我小時候注意力非常差，注意力缺陷，我喜歡某個老師或喜歡某科，我就能坐得住，不然就聽不住，前腳跟我說讓我記得帶什麼作業，後腳看到牆上有隻蜘蛛，我就忘記了作業那回來了，别人說我是心大，其實并不是，我隻是注意力轉移了。”