李青：“讀書認字，并非一定要科舉。不可否認，就現階段而言，科舉仍是讀書的第一追求，亦是最大動力，可随着讀書人越來越多，科舉無望之下，自會選擇新的出路。”
“先生有些想當然了。”朱厚熜不認同。
李青也不惱，隻是道：“說說你的看法。”
朱厚熜思忖少頃，問：“民富才能富國，這話先生贊同吧？”
“說下去。”
“朝廷是不從事生産的，上到皇帝，下到小吏，都是靠着民賦供養，還有軍隊、火炮、器械……”朱厚熜道，“你讓一個讀書人從事生産，他肯嗎？”
不待李青說話，朱厚熜又道，“讀書是為做官，說白了，就是為了脫離生産，人人都不從事生産，國家如何運作？”
“你這話有一定道理。”
朱厚熜沒露出喜悅神色，知道還有‘但是’。
“然而，讀書和生産并非是對立的，完全可以相輔相成！”
“朕不明白。”
“很簡單，如今的這種情況，是因為讀書成本過高，供養一個讀書人消耗的資源太多，才會出現你所訴的情況。”李青道，“此外，讀書的成本限制了讀書的人數，說到底，還是讀書人屬于小衆群體，這使得這些讀書人再去從事生産，會與大衆格格不入。”
李青突然想起後世一位文學大家的著作，說道：“當人人都讀得起書，便不會再有孔乙己了。”
“啥是孔乙己？”
“就是……”李青斟酌了下，道，“你可以理解成，讀書人的假清高。”
朱厚熜點了點頭，随即，又搖了搖頭，“朕還是覺得，如此純屬吃力不讨好。”
“你陷入思維誤區了。”
“怎麼說？”
“我剛說了，讀書和生産并不是相對立的，相反，大多情況下，是相輔相成的。”李青說，“此外，這也是在解決兼并問題，化解矛盾的有效做法。”
朱厚熜茫然，“這和兼并有什麼關系？”
“兼并可不隻是土地，教育資源也在其中。”李青說道，“雖說在印刷術、造紙術的普及應用之下，以及大明獨有的科舉八股文，使得教育兼并問題，并不像土地兼并那般嚴重，可一樣有相當大的門檻。”
“前幾年我去了海南，結識了當地一個小青年，家有耕地四十畝，才能供得起一個讀書人。”
見朱厚熜一臉不信，李青補充道：
“當然了，這戶人家頂梁柱沒了，隻有孤兒寡母兩口人，這也是客觀因素。不過，正常一戶人家，滿足一大家子吃穿用度的同時，還能供個讀書人，沒有二十畝地，根本辦不到。”
第255章
我很失望
朱厚熜無動于衷。
李青也知道這種在朱厚熜眼中威脅自身統治的事，朱厚熜是不會輕易答應的。
或許，強硬的姿态能迫使朱厚熜同意。
可結果必然是出工不出力，有人唱反調，朱厚熜必會順水推舟，導緻李青的主張早早流産。
必須要讓朱厚熜覺得這樣做，是對他好的，他才會死心塌地的去做。