這個一個大問題，其實也不好回答。
一下子，三個老頭子都是目光炯炯的看着張平，都想聽聽張平怎麼說。
他們平時都是聽着身邊作為教育機構管理者提出的方案和策略，他們此刻都很想聽到一些不同的聲音。
張平沉思了好一會兒，這才開口道：“潘司長，按我個人的理解，其實學校也是企業，跟其他工廠之類的企業一樣。
隻不過，學校的客戶是學生，産品是知識，任務完成度是看最終的升學率，還有平時的考核成績。篳趣閣
您可以着這樣考慮，把學生看成是産品使用者，家長是消費者，他們合起來就是客戶群體。
普通老師就是企業裡的普通員工，他們每天做所的工作就是生産知識，然後銷售出去。
隻不過這種銷售不是一次性的，而是一次付款，讓顧客使用一年那種。
校長和其他的一些領導就是企業的管理人員。
這樣理解的話，那就可以将學校跟其他企業等同起來。
然後您可以借鑒一下普通企業是如何提高生産效率，如何改革的，如何創造更高的産能和利潤的，我們就可以推導出學校裡如何改變當前的局面的辦法！”
張平說了這麼多，其實也都是假大空的套話。
但是，這卻不是廢話，到了這個層面，主要做所的就是制定政策性的引導方案和機制，這也是他們真正的工作内容，可以說，張平說的非常到位。
果然不光是潘勝雲，就是李濟民和盧宏也都眼睛發亮。
張平這個分析問題的辦法真的很不錯，一下子就讓人非常好理解了。
潘勝雲笑着繼續道：“非常好，你這樣分析問題的角度非常新穎，也是我第一次聽到，很好！”
李濟民也是點頭：“嗯，的确非常好，這個辦法很不錯，老頭子今天可是學到了。
還真古人說的那句話，活到老學到老，古人誠不欺我！”
盧宏卻是笑着說道：“小子，這樣分析問題很好，趕緊的，繼續講，具體怎麼辦？”
張平頓時幽怨的看了一眼盧宏，這老頭子怎麼胳膊肘往外拐，你到底站那一邊的？怎麼硬是要為難我？
盧宏一開口，李濟民也笑着道：“對，說說看，具體的操作辦法！”
潘勝雲自然不甘落後，趕忙拱火：“繼續講，有沒有具體的實施辦法？”
得，這下好像把三個老頭子的興趣都勾起來了，張平都懷疑自己是不是說的太多了。
可這種情況下，他要是不說，隻怕這三個老家夥能直接拎着他的脖子輪番揍一頓。
“咳！這個具體的措施嘛……”
張平拖了一個尾音，似乎在思考，不過他的眼珠子卻是在滴溜溜的看着三個老家夥。
果然一下子就引起了三個老家夥的興趣，一個個都是盯着他，而且李濟民和潘勝雲都拿出了筆記本準備記錄。
他嘴角一抽，這特麼的，怎麼搞的自己跟教育政策專家一樣了。
要是這樣算的話，那自己給這種級别的人講一堂課，得收多少錢合适？
看着張平一下子不說話了，三個老頭子都是一愣，不過盧宏太了解他了，一下子看到他那眼珠子，頓時就臉黑了。