并不是為了考察别的，就隻是為了确定，蘇小甜這樣小的年紀，是不是聽懂了。
今年這一級招收了來自少年班的學生，這個消息許教授早就聽說了，可他心裡對此不以為然。
所謂少年班，用許教授的話說，就是拔苗助長。
他其實是反對的。
可是，他隻是老師，不是教育部門的人。
對此，提出過意見無人采納之後，就放在一旁了。
當知道他今年要帶的班級裡正好有一個少年班的學生之後，他就動了檢驗一下少年班學生的心思。
講課到了快結束的時候，許教授也不得不承認，蘇小甜這個小女娃的表現超出了他對一個未成年孩子的認知。
這個孩子和他想象中的少年班的同學完全不一樣。
第611章
蘇小甜這一堂課聽得十分認真，可以說在全神貫注的聽課，從未有一時半刻的走神。
成年人做到這一點不難，但作為好奇心旺盛的小孩子，能做到這一點，确實很難。
老教授哪裡知道，蘇小甜是個小孩子，但又不是一個真正意義上的小孩子。
蘇小甜一節課腦子都在飛快地轉動着，根本沒有時間胡思亂想。
許教授講述的一些知識，她曾經在一些書上看過，另外一些理論知識卻是第一次聽。
來自書本和現場教學的知識，有一些是一脈相承的，但另外有一些卻是完全相反的。
蘇小甜在盡量地将自己之前掌握的和今天聽到的知識做到融會貫通。
她擔心，如果不在第一時間将這些内容都弄懂消化了，後面會越積攢越多。
最終，這些問題會影響到自己的學習。
自然，蘇小甜這樣想法導緻的直接結果就是，在老教授提出問題的時候，蘇小甜的回答算是超綱完成了任務。
她不光是将這節課上許教授講過的内容回答上了，也加入了一些自己的思索和疑問，以及一些自己不同于許教授的看法。
“這個問題你以前聽人講過？”
許教授十分驚訝。
今天是第一課，擔心這些才上大學的孩子不能理解這些拗口的内容，許教授講的都是比較淺顯的内容。
按道理，小姑娘不應該有這樣深刻的認識。
蘇小甜緩緩搖頭說道：“沒有，我隻是在您授課的過程中加以思考，覺得應該是這樣回答。因為我加入了一些自己的思考，也不知道我這樣的回答是不是正确！”
許教授聽到蘇小甜的回答，更加震驚了。
竟然是邊聽課邊思考，比很多隻知道死記硬背的學生就要強上很多。
要知道，才從高中步入大學，很多學生對于學習最深刻的認知還是死記硬背。
“你是蘇小甜同學？從少年班考入京城大學的學生？”
許教授懷疑，自己是不是看錯了，眼前這個有理有據回答自己問題的小姑娘其實已經成年了，隻是面容長得比較年輕。