羅南長長籲一口氣，遊戲場景中的“沉浸感”在突如其來的感慨中有所松動，但幾乎不費什麼力氣，便又重回到穩定狀态。
軍教室就在前方，羅南幾乎是卡着最後一息，踏入其間，随即就聽到升占校官格外響亮的嗓門：
“培訓開始了，都集中精力，我先說結論：中繼站已經喪失了長期固守的基礎，當前一切工作都要服務于反攻……或者逃亡。”
第五百四十七章
交換比（四）
為保證良好的視聽效果，軍教室裡光線很暗，裡面也并不大，最多容納十來個人。
如今則空蕩蕩的，連個座位都沒有。羅南進去的時候，隻見到一個人，那位很随便地盤膝坐地，旁邊還有個醫療機器人，圍着他嗡嗡轉動。
房間裡有血腥氣，顯然是這位受傷了，醫療機器人正給他處理傷口。
羅南琢磨着，其人大約是從一線回來的資深維修兵，結束了任務回來療傷，可就這樣也過來參加培訓，可說是非常用功了。
由于課程已經開始，羅南也不好打招呼，輕手輕腳走到這位傷兵稍後的位置，也學那位一般，坐在地上，擡頭看錄制的視頻。
剛開始的場景，與當日升占校官排開一溜“學習展闆”的情形非常相似，都是大量公式、圖表排列聯動，能讓非專業人士頭皮發炸的那種。而且視頻經過技術處理，浸入感很強，讓人恍惚覺得身在現場，而脾氣暴躁的升占校官，随時可能指鼻子點名發問！
就聽升占校官亮着嗓門發話：“評價那個‘遠程設計師’方案的好壞，已毫無意義。我們隻需要去了解這個專業人士搭建起了怎樣的環境，以及如何盡快适應環境。首先……”
視頻播放突然暫停，羅南正調取梁廬發給他的課堂筆記，見狀有點兒愣神，下意識就認為是出了故障，正想起身去看看情況，前面那位傷兵轉過臉來：
“喂，小子，基礎版還是互動版？”
那人背着視頻光線，臉上陰影與金屬結構的假體反光交織，頗顯猙獰。如此形象，有點兒像曾有一面之緣的施源爵士，隻是相對來說身材短瘦，強橫氣魄遠遠不如，倒更像一個兵痞。
純從感官上講，這位外貌、語氣着實不像善茬兒。可人家既然主動交流，羅南也就老老實實地回應：
“報告長官，我不知道有版本差别。”
“第一次啊。”
“是的，長官。”羅南已經看到了這位的職銜标記，是士官階，肯定能管到他，語氣也保持着
列兵應有的本份。
士官又道：“按理說，你該看基礎版，知道大概意思就行了。不過我實在不想陪你浪費時間……話說你培訓時間定了多久？”
羅南确定了當前時刻：“九點到工位，還有将近一小時。”
他說的當然是天淵單位，相當于地球時間八十分鐘左右。
士官有點兒意外：“很寬松嘛，老勾發善心了？那就和我一起看互動版吧。有什麼不懂的地方可以問……想好了再問，别廢話，别絮叨，否則别怪我把你踹出去！”
“啊，好的。”羅南覺得這位嘴巴雖壞，其實比較好打交道，至少能照顧到别人的實際情況。
至于究竟什麼是“互動版”，羅南求助于輔助智腦，很快就知道了答案：原來這套培訓課程是互動式的，其基本内容，也就是升占校官首次錄制的，隻有半小時長度。
這半個小時的内容，其實是從升占校官面向中高級技術軍官培訓的課程中剪輯下來的，有些過于深奧。非專業人員多半也就是看個熱鬧，了解一下基本情況和注意事項。
但對于基層技術官兵來說，多多少少要有所鑽研，看一遍是肯定不夠的，循環往複逐幀切片也沒有必要。所以設計成互動格式，參訓人員就能以留言提問的形式，提出實際操作中的具體問題，由人工智能整理後，交給升占或者其他技術大拿給予解答，再重新剪輯處理，實現對關鍵、難點内容的二度細化和拓展，不斷增補培訓内容。
所以，理論上說，參訓人員觀看的互動版本，每次都是不一樣的。而且越往後，裡面的内容就越豐富、越有普及性，越具備實用價值。
隻要時間允許，羅南當然想看最有價值的版本。