少數大臣看到新的火器在作戰中具有很大的威力，覺得增加新的内容有利于提高科學認識，因而贊成科舉改革。
但是大部分官員和權德輿一樣，認為聖人之道不能輕易改弦易轍，那些雕蟲小技上不了台面，反對科舉改革。
在士子當中，更是強烈反對科舉改革，他們認為自己多年努力學習儒家經典，突然改弦易轍，自己的付出都白費了，強烈反對科舉的全面改革。
普通百姓的思想更是普遍比較落後，無法理解科技的重要性，也沒人支持科舉的全面改革，李純都有點無語了。
為了穩妥起見，李純決定結合現狀進行局部改革，他對當時的科舉制度進行深入研究，發現唐朝除了進士科以外，還有明法科、明算科、明經科、明字科等考試，分别考的是法律、數學、經書、文字的内容，隻是這四科規模小，隻是個别部門選拔人才時才用。
經過分析後，李純認為經書和文字就算了，法律和數學可以适當合并到進士科。
經過考慮後，李純要求禮部對科舉取士進行了優化，保留原來的詩賦、策論部分，增加司法、經濟和數學三個内容。
權德輿看到李純的方案隻是局部改革，也不好反對，但是要求三年後再按新法進行科舉考試。李純覺得，權德輿這個要求還算合理，總要讓人學習一段再考試才行。
李純在下旨時，幹脆趁熱打鐵，在國子監辦一個補習班，還要求每個道辦一個補習班，聘請專門人員教授舉子們司法、經濟和數學知識，幫他們補一下短闆。
當然開始學的都是一些基礎知識，易學易懂的先教，以後再逐年增加難度。
當時，懂法律的人還有些，但是懂數學和經濟的人才奇缺，這些人成了香饽饽，稍微有點知識的人，就被各道的官學請去當老師。
很多想通過科舉出人頭地的學子覺得，雖然考試的内容變了，但是科舉取士的制度沒變，依然可以通過科舉做官，急忙惡補司法、經濟和數學知識，忙的不亦樂乎。
看到教育改革有了進展，李純在宣政殿召見工部尚書柳晟，商讨遷都和發明大會的事宜。
李純首先問道：“你知道為什麼在上次的吏治整頓中，朕沒有深究你和李巽的責任嗎？”
柳晟連忙說：“微臣有愧，未能嚴格遵守律法，犯了錯誤，一直以來都感恩陛下從輕發落。”
李純道：“人非聖賢，孰能無過，你們都是能做事的人，為朝廷做出不少貢獻，所犯錯誤不算很大，以後決不能再犯。在我的視野裡，工部很重要，未來要做的事很多，不願換一個不懂的人來做尚書。”