“你這是設下的捕鼠小陷阱？”看到這裡教員無不驚訝于孩子要比想像中能幹許多。
“是啊，我還沒說昨天晚上發生的事，先看一看盒子裡拼湊出的紙片人是不是猜想當中的那回事？”孩子不忙着說捕鼠的結果，一件一件來不着急。
上前将地上的符收起來，又将粘在地闆上的盒子邊緣的膠帶撕下來，打開盒子的瞬間裡面的東西顯露無疑。
“這，還真是！”教員上前一步低着頭仔細觀察，就憑大緻的外部輪廓即可判定出是什麼東西。
“是什麼？”老爺子當先問出口，省了孩子開口重新确認。兩人的目光全部集中在教員的身上等待最終的定論。
“通靈者經常使用的一種專為探聽事物的小把戲。”教員皺緊眉頭盯着地上的紙片人沉默良久道，“這是一張低級的像你說的式神一類的玩意，才能被你輕易的抓到甚至是撕毀。”
“一般情況下通靈者放出去的紙片人屬于中高級，使命知然是為了打探消息，也用于竊聽由于本身靈活機變很難被人察覺，更談不上被抓現形甚至是輕易破壞掉，因此百試百靈屢試不爽從而得到許多通靈者的青睐。”
“這隻雖然擁有同等能力卻不怎麼像通靈者日常所用的百分之一，看上去到更像是開玩笑弄出來的殘次品。”教員繼續為知之甚少一竅不通的兩人科普新事物。
“這紙片人隻對普通人有用，是以孩子可以徒手撕碎？”老爺子将聽到的内容轉化成自已的理解，就是不清楚對是不對。
“不全是，即對普通人有效也對通靈者起一定作用，關鍵之處還要看通靈者的能力高低，越強的越可以起到壓制作用，打個比方假如是我放出的紙片人探聽孩子的動向，對方由于實力低片無從察覺到紙片人的存在。”教員把話說得更加詳細，以免因思路不在一條線上而産生不必要的誤會。
“還有之所以紙片人還能在被撕毀後留下碎片，而不是直接化為飛灰消散，也是因為紙片人本身與其主人的聯系不緊密造成，像是隻為刻意的放出以供消遣的玩意。”教員心裡的想法甚多，一邊解釋想讓孩子多了解這部分情況，一邊分出心神考慮其他。
“這可不是通靈者之間的對抗，通常情況下同等級的通靈者可以銷毀對方的紙片人，不管是以符還擊還是用本身的靈力施加威力，為的是攻擊對方加諸在紙片人身上的意識。”教員接着解疑。
“就像一根透明的線将紙片人與其主連接在一起，紙片人所看到聽到的一切皆可以時時的反饋給正主，攻擊紙片人就是在扯斷兩者間的聯系，也會對正主的意識造成些微的影響，隻略頭昏一下過後即好。”
“正因為受到的傷害極低不成正比是以通靈者最愛用紙片人當耳目。”教員也在用是以多有了解，“制作紙片人的方法非常簡單，随便找張紙剪出大緻的形狀注入少許的靈力即成，在這裡需要注意的是剪紙的時候必須一剪子下去不能有斷點，就像畫一筆畫一口氣合成，才能在注入靈力後活動自如，倘若留有斷點紙片人的行動能力會受到極大的限制。”